Wednesday, November 19, 2014
Wednesday, October 22, 2014
EVIDENCIAS DEL PROYECTO
FOTOGRAFÍAS DE LAS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar en
el desarrollo del proyecto de aula, fue el aprendizaje basado en el problema
(ABP) con el fin de generar el aprendizaje autónomo y significativo, implementando
estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas de pensamientos en
las áreas de lenguaje, ciencias sociales y naturales a través de las TIC, en
las estudiantes de tercer grado del colegio distrital María Inmaculada de la
ciudad de Barranquilla.
Para
llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía
llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar desde Windows
actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca
de promover la motivación, atención, concentración y construcción de su
aprendizaje por medio de actividades como videos, juegos, entre otras.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS
Las actividades realizadas generaron
nuevos conocimientos al crear y producir las estudiantes textos e información
como opiniones, noticias, cartas, entre otros, forjando en ellas una actitud
crítica y de opinión acerca de algún tema en general, dando a conocer sus
sentir frente a alguna situación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Aprendizaje
Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
iniciar
entrando al siguiente link y observar la historieta Historieta
Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas:
¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la computadora la temática dada?
¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora o algún otro medio utilizado en las TIC, porque?
¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora?
Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Las estudiantes entraran a el siguiente link:
Donde
las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la
información que emiten los medios de
comunicación.
Realizando:
Haz
el puzzle
Haz
parejas
Ordena
la palabra carta
Ordena
la palabra periódico
Ordena
la palabra ordenador
Ordena
la palabra televisión
Ordena
la palabra teléfono
Señala
los medios que usan la palabra escrita
Señala
los medios que usan la imagen y/o sonido
Observa
las imágenes y las palabras
Coloca
cada etiqueta en su lugar
Marca
la respuesta correcta
Continua
la serie
Relaciona
Asocia
la palabra con su imagen
Señala
cuáles son medios de comunicación
Completa
el nombre del medio de comunicación
Busca
las cartas
Busca
los ordenadores
Busca
los periódicos
Clasifica
Arrastra las tarjetas dónde corresponda
Luego
la profesora realizará las siguientes
preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno
Al
observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de
ellos te gustaría trabajar y porque?
Al
diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque?
Se
les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego
socializarán las respuestas de las preguntas anteriores.
Aprendizaje Basado en Problemas:
Tercera fase-Soluciónica
Las estudiantes
entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando
los programas de office producirán textos dependiendo del medio de comunicación
que se le asigne al azar.
De la siguiente forma:
Carta: Redactara una carta
hacia un ser querido.
Teléfono o celular:
Escribirá una conversación entre dos personas.
Periódico: Producirá
una noticia.
Internet: buscara una
información de interés referente al uso de las redes sociales en los niños.
Televisión: Escribir
los programas que deben ver los niños.
Radio: Buscar emisoras
radiales en la web y comenta como te parecen.
Por último se mostrará
el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la
actividad.
Aprendizaje
Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Después de cada
actividad se realizará autoevaluación en donde se realizarán las siguientes
preguntas:
Cómo te sentiste en la
actividad?
¿Qué te gusto de lo
realizado el día de hoy?
¿Cómo fue la
participación y motivación en la actividad?
Entre otras que
surjan en el proceso de retroalimentación.
Las estudiantes
después de terminar las actividades anteriores y tener claro los conceptos de
los medios de comunicación socializarán en una mesa redonda exponiendo la
utilidad de ellos y con las herramientas utilizadas de las TIC, el moderador da
las conclusiones y aporta sobre el problema y solución.
Cronograma:
AGOSTO
|
SEPTIEMBRE
|
OCTUBRE
|
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Semana 1
|
Semana
2
|
Semana
3
|
Semana
4
|
Semana
1
|
Semana
2
|
Semana
3
|
Semana
4
|
Semana
1
|
Semana
2
|
Semana
3
|
Semana 4
|
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Planteamiento del problema
|
X
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Planeación del proyecto
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X
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Fase problemática
|
X
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Fase formativa e investigativa
|
X
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Fase solucionica
|
X
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Fase productiva
|
X
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Socialización del proyecto
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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Contenidos digitales que involucra:
Computadores
Youtube
Evainfantil
Educastur
Libros
Referente teórico:
El proyecto esta soportado en el ABP, el cual plantea
como habilidad metodológica entregar al estudiante las herramientas necesaria
para que él desde sus conocimientos previos
y su desarrollo e interacción desde lo ineter e intra este en capacidad
de adquirir un aprendizaje autónomo y
significativo, todo ello desde la búsqueda y posible solución de un problema.
Ministerio de educación nacional (2009)
ABP (aprendizaje basado
en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos
de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de
formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y
prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada
en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid
España.
Lev Vygotsky, L. S.
Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje
mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.
Constanza Necuzi
Webgrafía:
http: www.
Unicef.org/argentina/spanish/estado_arte_desarrollo_cognitivo.pdf.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivo
General
Diseñar, elaborar e implementar actividades que motiven con el uso de las
TIC, para el fortalecimiento de las estrategias didácticas de la comunicación
de aprendizajes dentro del aula.
Objetivos
Específicos
- Diseñar actividades de español, ciencias naturales y sociales que faciliten a las estudiantes la solución de situaciones planteadas en un campo de participación y creatividad, haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje una experiencia realmente agradable y significativa.
- Elaborar actividades que fomenten habilidades y destrezas de pensamiento de las áreas de español, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología, mejorando la calidad de la enseñanza y la capacidad de aprendizaje de las estudiantes mediante los recursos didácticos que la tecnología coloca a su alcance.
- Implementar las actividades diseñadas y elaboradas para fortalecer el aprendizaje y motivar a las estudiantes para que participen activamente en los juegos y actividades interactivas y virtuales con el fin de desarrollar habilidades y destrezas de pensamiento a través de las TIC.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico.
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales.
Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
- Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
- Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico.
- Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
- Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales.
- Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros)
- Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
- Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
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